基于当下的时代背景推进教学改革，有相应的基本理论和实践方向可供参考，核心是结合时代背景思考教育目标。当前背景下，ChatGPT等生成式人工智能的横空出世，引发了我们对智能时代学生培养目标的思考。这些通用大模型为各行各业带来了业务自动化、智能化的能力，因此我们对仅具备知识和技能储备型人才的需求可能会减少。早在2020年，世界经济论坛就提出，未来会有8500万个岗位被机器取代，同时也会催生9700万个新岗位。
在此背景下，教学目标的改变方向成为关键议题。各类教育研究均有核心目的，即研究需达成的核心诉求；若研究聚焦教学场景，明确教学目标是前提。非教育领域从业者可能不了解布鲁姆的教学目标理论，而这一理论正是梳理教学目标调整方向的重要依据。
布鲁姆的教学目标理论最初以三角形结构呈现，如今常见的菱形教学目标分类与原始结构存在差异。该理论认为，教学应促使学生达成一系列学习结果，具体可分为多个层级：其一为remembering（记忆），例如记住12345、ABCDE，学会一加一等于二；其二为understanding（理解），即明白一加一等于二的原理、清楚12345每个数字的笔画书写逻辑；其三为apply（应用），比如买菜时计算总价；更高层级则包括分析问题、评估自身做法，以及产出原创想法、作品、项目等创造性成果。布鲁姆教学目标的层级划分，为教学目标的设定与调整提供了清晰框架。
布鲁姆采用三角形结构的核心原因，是认为课堂教学目标应主要集中在记忆、理解、应用这三个基础层级。生成式人工智能的发展，为教学目标调整提供了可能——学者提出的菱形结构，主张减少记忆、理解层面的时间投入，将更多精力转向学生高阶能力的培养。这一思路与新课标的调整方向相契合，新课标着重关注学生应用能力提升，例如当前英语教学不再从字母读写等基础记忆内容切入，而是以整篇课文朗读打卡为起点，从applying（应用）阶段展开，通过先让学生“用起来”再回溯巩固基础的方式提升学习效率。而菱形的结构则是有学者提出的，他们认为，现在课堂不必再把绝大部分时间都用在帮助学生记忆和理解上，反而可以将更多时间投入到学生高阶能力的培养中。
